Cette étude examine si, en 2025, l’éducation aux enjeux climatiques dispensée par l’école secondaire est suffisante et appropriée. Est-elle à la hauteur des enjeux climatiques que nous expliquent les scientifiques ? Quelles sont les perceptions des élèves, des parents et des enseignants à ce sujet ? Quelles sont les aspirations de ces acteurs, dans l’idéal ?

Pour ce faire, l'UFAPEC a récolté les avis de ces acteurs sur la manière d’éduquer aux enjeux climatiques, les éventuelles lacunes qu’ils voient, mais aussi les pistes évoquées pour espérer sensibiliser les jeunes, et transformer le savoir en engagements et actions. Nous verrons aussi si cette éducation occupe une place dans d’autres sphères que l’école et nous nous interrogerons sur l’importance d’une coéducation tripartite école-parents-élèves à ce niveau.

Le contexte dans lequel cette étude a été écrite est un contexte d’urgence, car les enjeux climatiques touchent à l’émancipation des jeunes, à leur bien-être, à leurs droits et à leur avenir. Les questions climatiques ont également de nombreux impacts, nous le verrons, notamment sur les personnes les plus défavorisées de notre société.

L’originalité de cette étude sera de croiser les regards, de comparer les perceptions des différents acteurs de l’école (élèves, enseignants et parents) en montrant comment leurs points de vue s’opposent ou se rejoignent, s’influencent, soulèvent des contradictions ou créent peut-être des attentes communes.

Cette étude est organisée en trois parties. La première, plus théorique, tente de définir ce que l’on entend par « enjeux climatiques ». Elle précise pourquoi l’UFAPEC a choisi de se pencher sur l’éducation aux enjeux climatiques. Elle s'intéresse également à ce que prévoient à ce sujet les nouveaux référentiels qui commenceront à être d’application pour le début du secondaire à la rentrée 2026. Quelques experts donnent également leur avis sur cette éducation aux enjeux climatiques.
Dans la seconde partie, basée sur ses enquêtes et animations, l'UFAPEC se fait le relais de ce que les acteurs de l’école (élèves, parents, enseignants) lui disent de cette éducation et nous tenterons de croiser leurs regards.
Enfin, la troisième partie propose une conclusion et des pistes pour une meilleure intégration de l’éducation climatique à l’école et dans la société.